ORIGEN DE LA
LECTOESCRITURA
Ana Teberosky y Emilia Ferreiro, a raíz
de intentar entender uno de los problemas educativos más serios de América Latina:
el analfabetismo, la repetición y la deserción escolar; ven que hay una materia
escolar decisiva: La lectura y la escritura.
Entonces comenzaron a estudiar la adquisición y comprensión de la
escritura en niños pequeños, cómo aprenden los niños, con qué métodos.
Después de analizar los dos tipos de métodos, analíticos - fonéticos y
el global, concluyeron que:
1. Se
basan en habilidades como la discriminación de sonidos, de formas gráficas, en
correspondencias de sonido y forma gráfica, en la discriminación visual.
2. Si se
acepta que el niño que aprende es un sujeto que piensa y que constantemente
está en interacción con el medio, y de esta interacción aprende, no
puede ser que únicamente una serie de habilidades sean la explicación de
la adquisición.
La Lengua escrita está en el medio
El entorno proporciona mucha estimulación: carteles, televisión,
objetos, mercados... No necesita encontrarse con un libro para descubrir la
lengua escrita.
La lectura y la escritura no es un objeto únicamente escolar, es un
objeto cultural.
El niño sabe que la lengua escrita
existe. Tiene una serie de conocimientos previos: tiene alguna
idea sobre la función de los escritos, para qué sirven, dónde está puesto el
texto.....
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Piaget: "El niño no almacena conocimientos sino que los construye
mediante la interacción con los objetos circundantes"
Vigotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay
un sujeto que piensa". Para ayudar al niño debemos "acercarnos"
a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya
sabe.
Ausubel: Los aprendizajes han de ser funcionales (que
sirvan para algo) y significativos (Estar basados en la comprensión). Yo he de
tener elementos para entender aquello de lo que me hablan.
PRESUPUESTOS DEL SITEMA DE LECTOESCRITURA
CONSTRUCTIVISTA
• Tratamiento del error. (no existe el error, los fallos son fases,
pasos de aproximación hacia el modelo correcto.
• Leer no es descifrar. Saber leer y escribir quiere decir ser
capaz de producir o interpretar diferentes tipos de textos según sea necesario
en determinadas situaciones.
• No se aprende a leer y a escribir, sino a leer y escribir textos
diferentes para finalidades diferentes.
COMO SE APRENDE
· INTERACCIÓN:
La maestra, los compañeros, cualquier
adulto, serán los mediadores humanos entre lengua escrita y aprendizaje.
· SITUACIONES
DE USO:
El niño no aprende por el machaque
sistemático, silabeando o aislando fonemas,
Lo aprende utilizándolo como comunicación.
Utilizaremos la escritura para enseñar
a escribir y la utilizaremos en situaciones de uso.
· CONTEXTO
Y FUNCIONALIDAD:
El niño no aprende a hablar utilizando palabras sin ton ni son, no se
fuerzan situaciones. Se utiliza el lenguaje cuando hay una necesidad. Hay que
utilizar la escritura dentro de una situación que sea necesario, dentro de
situaciones donde se cumpla una función.
· INTENCIONALIDAD:
Para que el lenguaje tenga una funcionalidad, ha de comunicarse, ha de
haber acción por las dos partes. La madre da intencionalidad a lo que el niño
dice.
3. Método Silábico
Insatisfechos con los resultados del método alfabético y el fonético, se siguió en la búsqueda de uno que facilitara más la enseñanza de la lectura, surgiendo así el método silábico.
El método silábico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike (1779) y Samiel Heinicke, el método se define como el proceso mediante el cual se enseña la lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales. Posteriormente la enseñanza de las consonantes se van cambiando con las vocales formado sílabas y luego palabras.
Proceso del método silábico: 1. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.
2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.
3. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma, me, mi, mo, mu, etc.
4. Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones.
5. Después se combinan las consonantes con las vocales en sílabas inversas así: am, em, im, om, um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones.
6. Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a7. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva.
8. El libro que mejor representa este método es el silabario.
Ventajas 1. Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las letras por separado, tal como lo propone el método.
2. Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios.
3. Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con facilidad.
4. Se adapta al idioma castellano, siendo una lengua fonética.
5. Es fácil de aplicar y unos alumnos lo pueden enseñar a otros.
Desventajas 1. Por ir de lo particular a lo general se rompe el sincretismo de la mente infantil.
2. Al partir de las sílabas es abstracto y artificioso, por lo que su motivación se hace muy difícil y no se puede despertar el interés en el niño.
3. Aun partiendo de la sílaba, el aprendizaje es muy lento.
4. Por ser muy mecánico, da lugar a que se descuide la comprensión.
3. Método Silábico
Insatisfechos con los resultados del método alfabético y el fonético, se siguió en la búsqueda de uno que facilitara más la enseñanza de la lectura, surgiendo así el método silábico.
El método silábico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike (1779) y Samiel Heinicke, el método se define como el proceso mediante el cual se enseña la lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales. Posteriormente la enseñanza de las consonantes se van cambiando con las vocales formado sílabas y luego palabras.
Proceso del método silábico: 1. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.
2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.
3. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma, me, mi, mo, mu, etc.
4. Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones.
5. Después se combinan las consonantes con las vocales en sílabas inversas así: am, em, im, om, um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones.
6. Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a7. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva.
8. El libro que mejor representa este método es el silabario.
Ventajas 1. Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las letras por separado, tal como lo propone el método.
2. Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios.
3. Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con facilidad.
4. Se adapta al idioma castellano, siendo una lengua fonética.
5. Es fácil de aplicar y unos alumnos lo pueden enseñar a otros.
Desventajas 1. Por ir de lo particular a lo general se rompe el sincretismo de la mente infantil.
2. Al partir de las sílabas es abstracto y artificioso, por lo que su motivación se hace muy difícil y no se puede despertar el interés en el niño.
3. Aun partiendo de la sílaba, el aprendizaje es muy lento.
4. Por ser muy mecánico, da lugar a que se descuide la comprensión.
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